纪录片《芬兰现象》芬兰素质教育为何全球第一

芬兰教育成功的要义

现象教学:跨学科综合学习彰显新课程核心价值

2016 年 8 月,在芬兰中小学全面推行新课程。据芬兰 Jyvaskyla 大学教育学院Pekka 教授介绍,本次芬兰教改的核心价值主要体现在四个方面:一是强调学生的独特性与接受优秀教育的权利;二是充分体现人本、教育、启发、平等和民主;三是突出多元文化;四是建立可持续发展的生活方式的必要性。
现象教学是一种基于社会生活现象的教学。

其一,现象教学强调以某一社会生活现象作为教学的主题和内容。芬兰 Nurmijarvi 初高中学校校长助理强调,该校根据不同年级的学生设计了不同的主题,如海难逃生、活在森林、美味大餐等。

其二,现象教学是一种基于多个学科整合的跨学科教学。Nurmijarvi 初高中学校校长介绍,该校自主选择一定的学科进行整合,如海难逃生的主题,融合了物理、历史、地理、化学、生物、政治、造船、家政、安全等多个学科的知识。

其三,现象教学是一种基于对话的小组合作探究式学习方式。强调愉悦的情绪、与他人合作交流的创造性活动。
Pekka 教授介绍,现象教学基本按照九个流程进行:确定学习主题-学习结果描述-实践中了解-学科角色-找出关联-阐明问题确定项目-列出具体活动-找到可用设备或资源。
我们走进课堂才发现,芬兰所谓新课改即现象教学,这并不是空洞的概念,而是早就生长于芬兰的课堂教学,只不过现在国家才系统地提炼出来,大力提倡并实施。Pekka 教授说,我们所拥有的知识和能力中,有大约 20% 是在正式场合学到的,80% 左右是在非正式场合学到的。这说明,人可以在个性化的环境中自主学习,也有与他人合作学习知识的能力,这就是现象教学理论存在的现实基础。
总之,现象教学把过去重学生专科学习转变为多学科的综合学习,把过去旨在“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者,对学生少用外部评价多用内部评价(即自我评价)。创设主题带领学生深入生活,对学科知识进行运用、体验、感悟、思考、发现和创新。


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